أدلة الطلاب - التاريخ

أدلة الطلاب - التاريخ


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.


المرشدات

المرشدات (معروف ك المرشدات في الولايات المتحدة وبعض البلدان الأخرى) هي حركة موجودة في جميع أنحاء العالم ، والتي كانت ولا تزال مصممة إلى حد كبير للفتيات والنساء فقط. تم تقديم هذه المنظمة في عام 1909 ، لأن الفتيات طالبن بالمشاركة في حركة الكشافة الشعبية آنذاك. [1]

في أماكن مختلفة حول العالم ، تطورت الحركة بطرق متنوعة. في بعض الأماكن ، انضمت الفتيات أو حاولن الانضمام إلى المنظمات الكشفية. [2] في أماكن أخرى ، بدأت جميع مجموعات الفتيات بشكل مستقل ، ومع مرور الوقت ، بدأت بعض مجموعات الفتيات في الانفتاح على الأولاد ، بينما بدأت مجموعات أخرى في الاندماج مع منظمات الأولاد. في حالات أخرى ، تم تشكيل مجموعات مختلطة ، في بعض الأحيان للانقسام فيما بعد. وبنفس الطريقة ، استخدمت المجموعات اسم المرشدات أو فتيات الكشافة في أوقات مختلفة وفي أماكن مختلفة ، مع تغيير بعض المجموعات من مجموعة إلى أخرى.

تأسست الرابطة العالمية للمرشدات وفتيات الكشافة (WAGGGS) في عام 1928 ولديها منظمات أعضاء في 145 دولة. يوجد الآن أكثر من 10 ملايين عضو في جميع أنحاء العالم. [3] احتفلت الجمعية العالمية للمرشدات وفتيات الكشافة بالذكرى المئوية للحركة الدولية للمرشدات وفتيات الكشافة على مدار ثلاث سنوات ، من 2010 إلى 2012.


محتويات

نشأت نوادي الكشافة والمرشدات غير الرسمية منذ عام 1915 ، عندما نشأ الجيل الأول من الكشافة عن عمر الكشافة ، ومع ذلك أراد الحفاظ على بعض الشعور بالأخوة. عرفت بعض المنظمات المبكرة في الكليات باسم نقابات بادن باول و نقابات القديس جورج. [ بحاجة لمصدر ] يوجد عالم مكافئ لهذا اليوم في الزمالة الكشفية والمرشدة الدولية ، أو ISGF. تم إنشاء بعض الأندية الأولى في مدن جامعية ، مثل أكسفورد وكامبريدج ومانشستر ولندن. تم تشغيل الأنشطة المشتركة بين النوادي بشكل متقطع حتى عام 1927. بحلول عام 1920 ، تم إنشاء Rover Scouts للأشخاص الذين تزيد أعمارهم عن 18 عامًا ولكن العديد من الأشخاص كانوا أيضًا جزءًا من نوادي الكشافة والمرشدات. تجمعت أندية الجامعة معًا لتشكيل منظمة Inter-Varsity بينما شكلت الأندية القائمة على الكلية مجموعة مماثلة. لم تبدأ الاجتماعات بين الأندية مرة أخرى حتى عام 1947 ، وحتى ذلك الحين فقط لنوادي فارسيتي (تلك من الجامعات ، وليس الكليات). تم قبول كليتين فقط (لوبورو ونورث ستافوردشاير) في فارسيتي. لم يتم قبول أي كليات أخرى ، جزئيًا بسبب التعجرف في مؤسسات الطوب الأحمر القديمة. تأسس اتحاد النوادي الكشفية والمرشدة في كليات التدريب في عام 1956 للكليات ، وبعد ذلك بعام شكل المنظمة المشتركة بين الكليات. في عام 1967 ، اندمجت Intercollegiate و Inter-Varsity لتشكيل SSAGO بسبب تضاؤل ​​عدد الكليات حيث أصبح العديد منها جامعات.

كان SSAGO يبلغ 40 عامًا في عام 2007 ، للاحتفال بهذا الحدث ، تم تصميم شعار خاص واستبدال Summer Rally بحدث Reunion الذي أقيم بالقرب من لينكولن في يوليو. أثناء تشغيل هذا الحدث كمسيرة ، كانت هناك بعض الاختلافات الملحوظة ، حيث كانت هناك ألعاب نارية ليلة الجمعة ، تمت دعوة جميع الأعضاء القدامى والجدد و SAGGA (الذين يحتفلون هم أنفسهم بالذكرى السنوية الخمسين) للحضور جنبًا إلى جنب مع زيارات من ضيوف مرموقين مثل ليز بيرنلي هو المرشد الرئيسي الحالي.

كانت نوادي الكشافة والمرشدات في المملكة المتحدة وطاقم روفرز مسؤولين عن إنشاء حدث دولي للكشافة والدليل يسمى Witan ، سمي على اسم التجمع الأنجلو ساكسوني للحكماء المسمى Witan. تم تنظيم أول حدثين من هذا القبيل من قبل مجموعة الكشافة والمرشد بجامعة أكسفورد في جيلويل بارك في عامي 1959 و 1961. [1] [2]

Rally هو معسكر وطني ، يقام مرة واحدة في كل فصل دراسي حيث تلتقي أندية SSAGO في جميع أنحاء المملكة المتحدة للتواصل الاجتماعي والمشاركة في عطلة نهاية الأسبوع من الأنشطة. يمكن أن يختلف حجم المسيرة من حوالي 100 إلى أكثر من 250 شخصًا. تقام التجمعات الثلاثة كل عام في فبراير ويونيو ونوفمبر ، وبما أنها تستضيفها أندية مختلفة في كل مرة ، فإنها توفر فرصة للمشاركين لزيارة أماكن جديدة. يتم اختيار النادي المضيف لكل رالي في الجمعية العمومية SSAGO الوطنية للسنوات السابقة.

كل رالي له موضوع يختاره النادي المضيف ، والذي يتم دمجه في الرالي من خلال الأنشطة المختلفة المعروضة خلال عطلة نهاية الأسبوع. غالبًا ما يتضمن ذلك تجارب مثل المشي أو التنزه سيرًا على الأقدام أو الأنشطة في الموقع أو زيارات مناطق الجذب القريبة أو مجرد قضاء فترة ما بعد الظهيرة للاستكشاف. بالإضافة إلى ذلك ، يمكن أن تشمل المسيرات أيضًا مسابقة ceilidh والأزياء الفاخرة. [3]

(SUGS ، MSAGM Aber SSAGO ، USW ، SSAGS)

  • * نظرًا لتأثير جائحة COVID-19 ، كان لا بد من تأجيل رالي صيف 2020 (Survival Rally ، الذي نظمته Plymouth SSAGO) ، [25] وإلغائه لاحقًا. [26] تم تشغيل Build-A-Rally و Green Rally Yellow Rally كأحداث افتراضية.

بالإضافة إلى المسيرات الثلاث ، هناك أيضًا كرة سنوية يستضيفها نادي SSAGO مختار كل عام. يوفر Ball بديلاً للتخييم وفي الهواء الطلق غالبًا ما يرتبط بالكشافة والإرشاد من خلال تقديم وجبة رسمية والرقص وفرصة أخرى للاختلاط مع أعضاء SSAGO الآخرين.

عادةً ما تكون الكرات ذات طابع خاص ، مع توفر أماكن إقامة في مكان قريب ، وتتنوع من الفنادق إلى الأكواخ الاستكشافية حسب ميزانية المشاركين. تقدم الكرات برنامجًا مسائيًا ممتلئًا ، مما يمنح الجميع فرصة لتكوين صداقات جديدة ، ومواكبة الأصدقاء القدامى وقضاء ليلة رائعة خارج المخيم. في كثير من الأحيان ، ستتضمن الكرة أنشطة قريبة لمساعدة المشاركين على قضاء عطلة نهاية الأسبوع في الحدث. [3]

  • * بسبب جائحة COVID-19 ، تم تأجيل City of Steel Ball من أبريل 2020 إلى فبراير 2021 ، مع عقد حدث افتراضي في التاريخ الأصلي ، ولكن نظرًا للقيود المستمرة على الاتصال الاجتماعي داخل المملكة المتحدة ، كان الحدث المادي في النهاية ألغيت.

يوجد حاليًا أكثر من ثلاثين جامعة بها نادي SSAGO. هناك أيضًا ما لا يقل عن عشرة لم تعد موجودة. الجامعات التي يوجد بها نادي SSAGO عامل هي:


أدلة النشاط للمعارض الخاصة

على مدار العام ، يستضيف متحف بولوك معارض خاصة تسمح للزوار باستكشاف التاريخ والفن والعلوم بطريقة مختلفة. استخدم هذه التنزيلات لإثراء تجربة طلابك & # 39 أثناء زيارة المتحف أو العودة إلى الفصل الدراسي.

الغيتار: الآلة التي هزت العالم

منذ نشأته في وادي النيل حتى يومنا هذا ، هز الجيتار العالم لأكثر من 5000 عام. يأخذ هذا المعرض الزوار في استكشاف رائع للعلوم والصوت والتاريخ وثقافة البوب ​​وراء الآلة الموسيقية المفضلة في العالم. يضم عرضًا مثيرًا للإعجاب من القيثارات النادرة والعتيقة ، والمعرض ممتع وتعليمي لجميع الأعمار.

  • استخدم دليل المعلم لتوصيلات المناهج والأفكار للأنشطة العملية للفصل الدراسي. يرجى ملاحظة أنه تم تعديل بعض عناصر المعرض بسبب بروتوكولات COVID-19 ، لذلك قد يتم عرضها بشكل مختلف عن الموضح في دليل المعلم.

الجيتار: الآلة التي هزت العالم هو معرض سياحي لمتحف جيتار الوطني.

برعاية صندوق ألبرت وإثيل هيرزشتاين هول.

الجنسية السوداء في عصر جيم كرو

من خلال القصص الشخصية والتحف والتسجيلات الموسيقية واللقطات التاريخية ، سيستكشف الطلاب النضال من أجل المواطنة الكاملة والمساواة العرقية التي تكشفت في 50 عامًا بعد الحرب الأهلية. الجنسية السوداء في عصر جيم كرو يأخذ منظورًا وطنيًا لهذه السنوات التحويلية مع التركيز بشكل خاص على التعاريف المتطورة وتعبيرات المساواة والمواطنة. تركز الروايات على الأمريكيين الأفارقة الذين سعوا وراء مُثُل إعادة الإعمار وثابروا في مواجهة نظام قانوني متطور لقوانين وسياسات جيم كرو التي تعزز عدم المساواة العرقية.

  • اطلب مجموعة ملصقات الفصل الدراسي القابلة للتنزيل ليتم عرضها. تستكشف سلسلة الملصقات المجانية هذه المكونة من 8 قطع السنوات من الحرب الأهلية حتى الحرب العالمية الأولى.
  • استخدم دليل المناهج هذا مع طلابك لإجراء دراسة متعمقة للعديد من القطع الأثرية والصور والوثائق المصدر الأساسي من المعرض
  • & quot زيارة & اقتباس هذه النسخة الافتراضية التفاعلية للمعرض واستخدم دليل المناقشة هذا لقيادة محادثات جذابة ومحفزة للتفكير مع طلابك. يمكن استخدامها في المنزل أو في الفصل الدراسي لاستكشاف موضوعات المعرض بالإضافة إلى الدروس التي تتناول بشكل أوسع الشخصيات التاريخية السوداء وتجربة السود في التاريخ الأمريكي.
  • مزيد من التفاصيل حول المعرض

الجنسية السوداء في عصر جيم كرو تم تنظيمه من قبل جمعية نيويورك التاريخية. دعم رائد للمعرض الذي قدمته الوقف الوطني للعلوم الإنسانية: استكشاف الجهد البشري. دعم كبير مقدم من مؤسسة فورد وكريستال مكري وريموند ج. ماكغواير.

أي آراء أو نتائج أو استنتاجات أو توصيات معبر عنها في هذه البرامج لا تمثل بالضرورة آراء الصندوق الوطني للعلوم الإنسانية.

دعم محلي من جين ومايكل كلاين.


يعتقد معظم الناس أن التاريخ هو "مجموعة حقائق عن الماضي". يتم تعزيز ذلك من خلال استخدام الكتب المدرسية المستخدمة في تدريس التاريخ. إنها مكتوبة كما لو كانت مجموعات من المعلومات. في الحقيقة ، التاريخ ليس "مجموعة حقائق عن الماضي". يتكون التاريخ من تقديم الحجج حول ما حدث في الماضي على أساس ما سجله الناس (في الوثائق المكتوبة أو القطع الأثرية الثقافية أو التقاليد الشفوية) في ذلك الوقت. غالبًا ما يختلف المؤرخون حول ماهية "الحقائق" وكذلك حول كيفية تفسيرها. المشكلة معقدة بالنسبة للأحداث الكبرى التي ينتج عنها "رابحون" و "خاسرون" ، حيث من المرجح أن يكون لدينا مصادر كتبها "الفائزون" ، مصممة لإظهار سبب كونهم بطوليين في انتصاراتهم.

التاريخ في كتابك المدرسي

تقر العديد من الكتب المدرسية بهذا في كثير من الأماكن. على سبيل المثال ، في أحد الكتب ، كتب المؤلفون ، "قصص فتوحات المكسيك وبيرو هي حكايات ملحمية يرويها المنتصرون. تمجدها من خلال سجلات رفاقهم ، الغزاة ، أو الغزاة ، وخاصة هيرن وأكوتين كورت آند إيكوت (1485-1547 ) ، ظهروا كأبطال أكبر من الحياة ". يواصل المؤلفون بعد ذلك وصف تصرفات Cort & eacutes & rsquos التي أدت في النهاية إلى القبض على Cuauht & oacutemoc ، الذي حكم المكسيك بعد وفاة Moctezuma. من وجهة نظر المؤلفين ، ليس هناك شك في أن موكتيزوما مات عندما صدمه أحد رعاياه بحجر. لكن عندما تقرأ روايات الحادث ، كان الوضع غير مستقر للغاية ، لدرجة أنه ليس من الواضح كيف مات موكتيزوما. ملاحظة: هناك القليل من التحليل في هذا المقطع. يروي المؤلفون القصة ببساطة بناءً على النسخ الإسبانية لما حدث. لا يوجد تفسير. لا يوجد تفسير لسبب خسارة المكسيكيين. يعتقد العديد من الأفراد أن التاريخ يتعلق برواية القصص ، لكن معظم المؤرخين يريدون أيضًا إجابات لأسئلة مثل لماذا خسر المكسيكيون؟

ما هي المصادر الأولية؟

للإجابة على هذه الأسئلة ، يلجأ المؤرخون إلى المصادر الأولية ، المصادر التي تمت كتابتها في وقت وقوع الحدث ، والتي تمت كتابتها في هذه الحالة من 1519-1521 في المكسيك. ستكون هذه حسابات مباشرة. لسوء الحظ ، في حالة غزو المكسيك ، هناك مصدر أساسي واحد فقط مكتوب من 1519-1521. يتكون هذا المصدر الأساسي من الرسائل التي كتبها Cort & eacutes وأرسلها إلى إسبانيا. تستخدم المصادر الأخرى بشكل تقليدي كمصادر أولية ، على الرغم من أنها كتبت بعد فترة طويلة من الفتح. يتألف أحد الأمثلة من الحساب الذي كتبه رفيق Cort & eacutes & rsquos ، Bernal D & iacuteaz del Castillo. تتكون الروايات الأخرى من Mexica وقصص وتقاليد ناهوا الأخرى حول غزو المكسيك من وجهة نظرهم.

صنع الحجج في الكتاب المدرسي

ثم يستخدم المؤرخون هذه المصادر لتقديم حجج يمكن دحضها بتفسيرات مختلفة لنفس الدليل أو اكتشاف مصادر جديدة. على سبيل المثال ، يقدم كتاب بنتلي وزيجلر عدة حجج في الصفحة 597 حول سبب فوز الإسبان:

"السيوف الفولاذية والبنادق والمدافع والخيول أعطت Cort & eacutes ورجاله بعض المزايا على القوات التي قابلوها وساعدت في حساب الغزو الإسباني لإمبراطورية الأزتك".

"بصرف النظر عن التكنولوجيا العسكرية ، استفادت بعثة Cort & eacutes من الانقسامات بين الشعوب الأصلية في المكسيك."

"بمساعدة Do & ntildea Marina ، أقام الغزاة تحالفات مع الشعوب التي استاءت من هيمنة الـ Mexicas ، قادة إمبراطورية الأزتك."

من الناحية المثالية ، تحت كل من "عبارات الأطروحة" هذه ، أي ، كل من هذه الحجج حول سبب هزيمة المكسيك ، سيعطي المؤلفون بعض الأمثلة على المعلومات التي تدعم "أطروحتهم". لكتابة مقالات التاريخ والتاريخ الفعّالة ، في الواقع لتكتب بنجاح في أي مجال ، يجب أن تبدأ مقالتك بـ "الأطروحة" أو الحجة التي تريد إثباتها بأمثلة ملموسة تدعم أطروحتك. نظرًا لأن كتاب Bentley و Ziegler لا يقدم أي دليل لدعم حججهم الرئيسية ، يمكنك بسهولة استخدام المواد المتاحة هنا لتقديم دليل لدعم ادعائك بأن أيًا من الحجج المذكورة أعلاه أفضل من الحجج الأخرى. يمكنك أيضًا استخدام الأدلة لتقديم احتمالات أخرى: قيادة Mocteuzuma الضعيفة ، أو حرفة Cort & eacutes ، أو المرض.

كن قارئًا ناقدًا

لكي تصبح قارئًا ناقدًا ، وتمكين نفسك من "امتلاك تاريخك الخاص" ، يجب أن تفكر مليًا فيما إذا كان الدليل الذي يقدمه المؤلفون يدعم أطروحاتهم بالفعل. نظرًا لأن كتاب Bentley and Ziegler يوفر فقط الاستنتاجات وليس الكثير من الأدلة لدعم نقاطهم الرئيسية ، فقد ترغب في استكشاف ملاحظات الفصل حول الموضوع ثم فحص المصادر الأولية المدرجة في Conquest of Mexico على موقع الويب هذا.

مهمتك لكتابة التاريخ مع المصادر الأولية

هناك عدة طرق لجعل هذا التعيين ناجحًا. أولاً ، يمكنك أخذ أي من الأطروحات المقدمة في الكتاب واستخدام المعلومات من المصادر الأولية إلى دحض & mdashthe نهج "قمامة الكتاب". أو ، إذا قال أستاذك شيئًا في الفصل لست متأكدًا منه ، فابحث عن مادة لذلك دحض & mdashthe نهج "سلة المهملات الأستاذ" (ونعم ، لا بأس حقًا إذا كان لديك الدليل). نهج آخر هو تتضمن معلومات جديدة تجاهلها المؤلفون. على سبيل المثال ، لا يقول المؤلفون شيئًا عن البشائر. إذا قام المرء بتحليل النذر في الفتح ، هل ستغير الأطروحات أو التفسيرات المعروضة في الكتاب المدرسي؟ أو ، هل يمكن للمرء حقًا تقديم منظور إسباني أو مكسيكي؟ هناك طريقة أخرى تتمثل في وضع أطروحتك الخاصة ، أي أن أحد أكبر أسباب الغزو هو أن Moctezuma أساء فهم Cort & eacutes بشكل أساسي.

عندما لا تتفق المصادر

إذا كنت تعمل بالمواد المكسيكية ، فستواجه الواقع القاسي للبحث التاريخي: لا تتفق المصادر دائمًا على ما حدث في حدث معين. الأمر متروك لك إذن لتقرر من تصدق. من المحتمل أن يعتقد معظم المؤرخين أن رسائل Cort & eacutes & rsquo كانت الأكثر دقة ، ولكن هل هذا البيان له ما يبرره؟ كان Cort & eacutes في خضم المعركة ، وبينما بدا الأمر وكأنه قد يفوز بسهولة في عام 1519 ، إلا أنه لم يكمل مهمته حتى عام 1521. أراد الحاكم الكوبي ، دييغو فيل & aacutezquez من رجاله الاستيلاء على Cort & eacutes وإعادته إلى كوبا بتهمة العصيان. هل كان يرسم صورة وردية غير معتادة عن وضعه حتى يواصل الملك الإسباني دعمه؟ الأمر متروك لك لتقرر. امتلك الشجاعة لامتلاك تاريخك الخاص! كتب D & iacuteaz Del Castillo روايته في وقت لاحق من حياته ، عندما تعرض الإسبان للهجوم بسبب السياسات القاسية التي طبقوها في المكسيك بعد الفتح. كما أنه كان منزعجًا لأن السكرتير الشخصي لـ Cort & eacutes نشر كتابًا أظهر أن Cort & eacutes فقط هو المسؤول عن الغزو. ليس هناك شك في أن فكرة الطبيعة البطولية للأفعال الإسبانية أوضحها في روايته. لكن هل هذا يعني أنه كان مخطئًا بشأن ما قاله حدث ولماذا؟ الأمر متروك لك لتقرر. تعد حسابات Mexica هي الأكثر تعقيدًا لأنها كانت في الأصل روايات تاريخية شفهية تم سردها بلغة الناواتل والتي تم تدوينها بعد ذلك في لغة أبجدية ناواتل تم تقديمها حديثًا. وهي تتضمن رسومًا توضيحية مكسيكية إضافية لنسختهم لما حدث ، لأن الرسم كان طريقة تقليدية كتب بها المكسيكيون التاريخ. فكر فيما تخبرنا به الصور. في الواقع ، قد تدعم الورقة البحثية الجيدة أطروحة تستخدم صورة كدليل. مرة أخرى ، ما مدى موثوقية هذه المادة؟ الأمر متروك لك لتقرر.

تتمثل إحدى طرق التفكير في المصادر الأولية في طرح الأسئلة: (1) متى تم كتابة المصدر ، (2) من هو الجمهور المستهدف للمصدر ، (3) ما هي أوجه التشابه بين الحسابات ، (4) ماذا هي الاختلافات بين الحسابات ، (5) ما هي أجزاء المعلومات في الحسابات التي ستدعم أطروحتك ، و (6) ما هي المعلومات الموجودة في المصادر غير ذي صلة على الإطلاق إلى الأطروحة أو الحجة التي تريد إجراؤها.


دليل الطالب للتاريخ

جدول المحتويات - موضوع التاريخ وكيفية استخدامه - ما يحاول المؤرخون فعله - ما يمكن أن يخبرك به التاريخ - التاريخ والعالم اليومي - رحلة قصيرة إلى الماضي - كيف يعمل المؤرخون - - مدارس التفسير التاريخي - كيفية قراءة مهمة التاريخ وتدوين الملاحظات في الفصل - كيفية قراءة مهمة التاريخ - كيفية تدوين الملاحظات في الفصل - المشاركة في الفصل - إلقاء محاضرة رسمية في الفصل - كيفية الكتابة مراجعة كتاب أو ورقة قصيرة ، وكيفية إجراء اختبار - مراجعات كتاب - أوراق قصيرة - امتحانات مقالية - اختبارات موضوعية - امتحانات منزلية - كيفية البحث عن موضوع تاريخي - اختيار موضوع - صياغة موضوعك - العثور على المعلومات - فهرس بطاقات المكتبة - معلومات كتالوج البطاقات عن الأشخاص - معلومات كتالوج البطاقات عن الأماكن - معلومات كتالوج البطاقات حول الموضوعات العامة - كتالوج الدوريات - مقالات الصحف - مصادر غير مطبوعة - كتب مرجعية - تحديد المواد واستخدام أرقام الاتصال - تحديد wh إيثر كتاب سيكون مفيدًا - قراءة الكتب - تدوين الملاحظات - تجنب الانتحال - تحديد وتنظيم وقت البحث - موازنة وقت البحث - المواد التاريخية خارج المكتبة - كيفية البحث في تاريخ عائلتك - كيفية كتابة ورقة بحث - الموضوع - التنظيم - كتابة النص - مثال على أسلوب الكتابة الجيد - الهوامش - الاقتباسات - تنظيم ببليوغرافيا - المراجعة وإعادة الكتابة - نموذج الطباعة

تم إضافة عنصر مقيد الوصول إليه بتاريخ 2013-06-19 14:44:44 Bookplateleaf 0004 Boxid IA1611107 الكاميرا Canon EOS 5D Mark II City New York Donor bostonpubliclibrary Edition 2d ed. جرة المعرف الخارجي: oclc: السجل: 1036949495 Foldoutcount 0 دليل الطلاب المعرفين
9780312770020 Lccn 78065211 Ocr ABBYY FineReader 9.0 Openlibrary_edition OL4747143M Openlibrary_work OL2768470W Page-progression lr Pages 178 نقطة في البوصة 500 ذات الصلة بالمعرف الخارجي: isbn: 0312403569
جرة: lccn: 2003107459
جرة: oclc: 53905858
جرة: oclc: 56467376
جرة: isbn: 0312535023
جرة: lccn: 2009928932
جرة: oclc: 456903754
جرة: oclc: 705685726
جرة: isbn: 0312149778
جرة: lccn: 97072369
جرة: oclc: 245723134
جرة: oclc: 38278847
جرة: oclc: 39444363
جرة: oclc: 60165716
الجرة: oclc: 750949439
جرة: oclc: 876777712
جرة: isbn: 0312770049
جرة: lccn: 86060730
جرة: oclc: 14994292
جرة: isbn: 0312084323
جرة: lccn: 92062716
جرة: oclc: 30050438
جرة: oclc: 442829163
جرة: oclc: 760589967
جرة: isbn: 0312770030
جرة: lccn: 82060464
جرة: oclc: 9574170
جرة: isbn: 0312446748
جرة: lccn: 2006933433
جرة: oclc: 123198328
جرة: oclc: 219754536
جرة: oclc: 255533549
جرة: oclc: 276566057
جرة: oclc: 444173069
جرة: oclc: 473062156
جرة: oclc: 76798013
جرة: oclc: 818851897
جرة: isbn: 0312108354
جرة: oclc: 807213744
جرة: isbn: 0312247656
جرة: lccn: 00103094
جرة: oclc: 222185622
جرة: oclc: 319979546
جرة: oclc: 455048218
جرة: oclc: 45695066
جرة: oclc: 462232851
جرة: oclc: 477245016
جرة: oclc: 492770790
جرة: oclc: 760486356
جرة: oclc: 78025161
جرة: isbn: 0312031688
جرة: lccn: 89064415
جرة: oclc: 22943344
جرة: oclc: 365099365
جرة: oclc: 467505133
جرة: oclc: 70411758
جرة: oclc: 756964728
جرة: oclc: 782111148
جرة: oclc: 831348866
جرة: oclc: 868620105
جرة: oclc: 877757133
جرة: isbn: 1457621444
جرة: lccn: 2013387256
جرة: oclc: 824657637
جرة: oclc: 862975954
urn: oclc: 864707817 Republisher_date 20140606152008 Republisher_operator Associate-eliza-zhang[email protected] Scandate 20140605193118 Scanner scribe1.sanfrancisco.archive.org Scanningcenter sanfrancisco Worldcat (الإصدار المصدر) 4847568

تكييف المستندات للفصل الدراسي: الإنصاف وإمكانية الوصول

إعداد وتعديل وثائق المصدر الأولية بحيث يمكن لجميع الطلاب قراءتها وتحليلها في فصول التاريخ الخاصة بهم.

على الرغم من أنها مفيدة لإشراك الطلاب في الماضي ، وتعليمهم التفكير تاريخيًا ، غالبًا ما تستخدم وثائق المصدر الأولية لغة قديمة أو معقدة. يمكن أن يشكل هذا تحديًا حتى للقراء المتمكنين ، ناهيك عن أولئك الذين يقرؤون دون مستوى الصف الدراسي. سيتيح تكييف مجموعة متنوعة من المستندات التاريخية لاستخدامها في الفصل الدراسي للطلاب إمكانية وصول أكبر إلى فرص القراءة والتفكير المهمة.

يتضمن تكييف المستندات للفصل الدراسي استخدام المقتطفات والملاحظات الرئيسية المفيدة ومعلومات المصدر الواضحة. يعني تعديل المستندات للقراء غير الخبراء وجعلها أقصر وأوضح وأكثر تركيزًا. يمكن أن تتضمن عمليات التكيف أيضًا تبسيط بناء الجملة والمفردات ، وتقليد علامات الترقيم والهجاء ، وقطع المقاطع غير الضرورية ، وتوجيه الانتباه إلى المكونات الرئيسية للوثيقة.

  • اختر وثيقة ذات صلة بالسؤال أو الموضوع التاريخي الذي يدرسه صفك. ضع في اعتبارك ما تريد أن يخرجه الطلاب من المستند. هل سيحاولون حل لغز تاريخي؟ هل تؤيد وثيقة أخرى؟ الغوص أعمق في موضوع معين؟ اكتب سؤال تركيز للدرس والمستند.
  • تأكد من أن مصدر المستند واضح. اذكر ما إذا كنت قد عثرت عليه عبر الإنترنت أو في كتاب ، وحدد بوضوح متى وأين وبواسطة من ولمن كان المصدر في الأصل خلقت.
  • قم بإنشاء مذكرة رئيسية تتضمن معلومات أساسية وحتى دليل قراءة موجز. يساعد هذا الطلاب على التركيز على ما يقرؤونه أثناء استخدام المعرفة الخلفية لفهمها.
  • ركز على المستند. على الرغم من أن بعض المستندات قد تبدو مهمة للغاية بحيث يتعذر تحريرها ، تذكر أن الطلاب قد يغرقون في المقاطع التي تبدو طويلة جدًا. الاقتباس الحكيم مع الاستخدام الليبرالي للعلامات الحذف يجعل أي مستند أكثر سهولة ويسهل الوصول إليه. إذا ارتبك الطلاب بسبب علامات الحذف ، فقم بتقصير المستندات بدونها.

ضع في اعتبارك تبسيط المستند. يمكن أن يشمل ذلك التعديلات التالية ، ولكن استخدمها باعتدال وبعناية:

  • قص العبارات المربكة أو غير الأساسية لجعلها أقصر وأسهل في المتابعة
  • استبدل الكلمات الصعبة بمرادفات أسهل
  • تعديل علامات الترقيم أو الكتابة بالأحرف الكبيرة أو الهجاء غير المنتظم

كل تعديل هو مقايضة ، لذلك عندما تكون في شك ، فكر فيما إذا كان تعديل معين ضروريًا لطلابك للوصول إلى المستند وفهمه وتحليله. العمل على العرض. الإيجاز مهم ، لا سيما في جعل المستند مناسبًا للطالب. تتضمن الأساليب الأخرى لجعل المستند سهل الوصول إليه ما يلي:

  • استخدام كتابة كبيرة (حتى خط 16 نقطة)
  • مساحة بيضاء واسعة على الصفحة
  • استخدام الخط المائل للإشارة إلى الكلمات الرئيسية
  • كلمات التحدي الجريئة
  • تقديم أسطورة المفردات
  • ضع سؤالاً مركزياً لاستخدامه مع المستندات المعدة. قدم السؤال إلى فصلك واشرح له أن قراءة كل وثيقة ستساعدهم على الإجابة عليه. (سؤال التركيز المستخدم في المثال هو "لماذا يعتبر قانون Homestead مهمًا تاريخيًا؟")
  • اشرح أنه تم تعديل المستند لجعله أكثر وضوحًا وفائدة لدرس اليوم. يمكنك تزويد الطلاب بالمستندات الأصلية والمعدلة أو منحهم المستند المعدل ، أثناء عرض المستند الأصلي على الشاشة.
  • وجّه انتباه الطلاب إلى الأجزاء التي تمت إضافتها إلى المستند. اعرض عليهم معلومات مصدر المستند - مؤلفه وظروف نشره - أثناء مناقشة كيف يمكن أن تساعدهم هذه المعلومات في فهم محتويات المستند. أرهم ملاحظة الرأس.
  • حدد الكلمات التي تحتوي على تعريفات مقدمة ، وتذكير الطلاب بتأكيد أو إبراز الكلمات الصعبة الأخرى في المستند من أجل بناء مهارات المفردات.
  • شجع الطلاب على ملاحظة أي كلمات مائلة تشير إلى التركيز وتدوين الملاحظات في الهوامش أثناء قراءتها.
  • اطلب من الطلاب الإجابة على سؤال التركيز ، باستخدام المعلومات والاقتباسات كدليل من المستند لدعم إجاباتهم.

الامتداد: عندما يصبح الطلاب أكثر مهارة في استخدام المستندات ، توقف عن بعض وسائل دعم القراءة. الدرس المصاحب المفيد هو السماح للطلاب بمقارنة المستند الأصلي بالنسخة المحررة ، لتوضيح التعديلات ومراعاة ما إذا كانوا قد غيروا معنى المستند أم لا.

  • اشرح بصراحة أن الطلاب يعملون بوثائق تم إعدادها خصيصًا للفصل الدراسي. قد تكون عبارة مثل "تم تعديل بعض اللغة والصياغة في هذا المستند من الأصل" المنشورة في أسفل الصفحة مفيدة. تأكد من أن المستند الأصلي متاح للطلاب واسمح لأي شخص مهتم بمقارنته بالنسخة المعدلة.
  • كن حذرًا ، مع ذلك ، أن المستند المعدل لا يبدو أقل قيمة من المستند الأصلي. أكد للطلاب على ذلك الكل يعاني المؤرخون من استخدام وثائق من الماضي. تعد تكييف المستندات ببساطة أداة لمساعدة المؤرخين المبتدئين على تطوير مهاراتهم والوصول إلى محتوى ثري.
  • استخدم هذه الطريقة أيضًا عندما يستخدم الطلاب مستندات متعددة. في هذه الحالة ، يمكن إضافة خطوات تعليمية لمساعدة الطلاب في التفكير في كيفية عمل المستندات معًا ومساعدتهم على الإجابة على سؤال التركيز.
  • يجب أن يتطلب السؤال البؤري أن يقرأ الطلاب المستند ويفهمونه ، ويستخدمه كدليل في دعم إجاباتهم.

انظر هنا للحصول على المستند الأصلي ، هنا للحصول على نسخة مكتوبة ، وهنا للحصول على نسخة معدلة من قانون Homestead لعام 1862.

انظر هنا للحصول على نسخة مكتوبة من "ماذا للعبد هو الرابع من يوليو؟" بواسطة Fredrick Douglass ، وهنا للحصول على نسخة معدلة من المستند لاستخدامها في فصل دراسي بالمدرسة الإعدادية. لعرض المستند الأصلي ، راجع Foner ، Philip. حياة وكتابات فريدريك دوغلاس ، المجلد الثاني ، عقد ما قبل الحرب الأهلية 1850-1860 (نيويورك: دار النشر الدولية ، 1950).

انظر هنا للحصول على نسخة أصلية من "A True Relation" لجون سميث. انظر هنا للحصول على نسخة معدلة مناسبة لفصل المدرسة الابتدائية.

لمزيد من الأمثلة على مجموعات المستندات المعدلة ، راجع مسائل التفكير التاريخي. حدد "مواد واستراتيجيات المعلم" ، وحدد أحد الموضوعات الأربعة ، ثم حدد "المواد" و "أوراق العمل". للحصول على إصدارات أصلية ومنسوخة من المستندات الهامة في تاريخ الولايات المتحدة ، راجع 100 وثيقة من وثائق الأحداث الهامة من إدارة المحفوظات والسجلات الوطنية.


تطبيق أدلة KWL على المصادر مع طلاب المرحلة الابتدائية

أدلة KWL - ماذا أفعل أعرف، ماذا افعل يريد لمعرفة ما لدي تعلمت—توفر طريقة مباشرة لإشراك الطلاب في البحث التاريخي وتحليل المصادر.

يؤدي استخدام أدلة KWL في فصول التاريخ الابتدائية إلى تمكين الطلاب والمعلمين.

  1. تعمل أدلة KWL على إشراك الطلاب من خلال تنسيق بسيط. يضعون ملاحظات الطلاب وأسئلتهم وتنمية المعرفة في مركز استكشاف المصادر التاريخية. الطلاب قادرون على ربط المعرفة الجديدة بالمعرفة السابقة ، وتوليد الأسئلة والتحقيق فيها.
  2. معظم معلمي المرحلة الابتدائية على دراية بأدلة KWL لتنظيم البحث في مواضيع مختلفة ، من الأدب إلى العلوم ، لكن تحليل المصادر التاريخية الأولية يمكن أن يكون تجربة جديدة ، مما يترك المعلمين مترددين في دمجها في تدريسهم. إن تطبيق نهج KWL لتحليل المصدر الأساسي يشجع المعلمين على تبني نهج بنائي لتعليم التاريخ ، حيث إنه يستغل ثقتهم في استخدام استراتيجية مألوفة لتدريس موضوع جديد.

مخطط KWL هو استراتيجية ما وراء المعرفة التي صممتها دونا أوجل في عام 1986. وهي تحث الطلاب على تنشيط المعرفة السابقة ، وتوليد أسئلة للتحقيق ، وجرد المعرفة الجديدة التي تظهر من التحقيق. اختصار لتقف على: ك: يحدد الطلاب ما يعرفونه بالفعل عن موضوع ما. دبليو: يقوم الطلاب بتوليد أسئلة حول ما يريدون معرفته حول هذا الموضوع. إل: يحدد الطلاب ما تعلموه أثناء التحقيق. في دراسات التاريخ الابتدائية الدنيا ، ينظر الفصل بأكمله إلى الصور أو المستندات المسقطة ويقومون معًا بملء مخطط KWL. يمكن للمدرسين في الصفوف المتوسطة أن يكونوا نموذجًا للعملية. بمجرد أن يكتسب الطلاب الكفاءة ، يُسمح لهم بالعمل في أزواج أو مجموعات. يمكن دمج المصادر الأولية في أوقات مختلفة خلال درس التاريخ. قد يستخدمها المعلمون لتقديم وحدة أو لتوسيع فهم الطالب وتعاطفهم مع موضوع ما. تصف الإرشادات أدناه كيفية استخدام تحليل المصدر الأساسي لـ KWL أثناء الوحدة ، ولكن يمكن تكييفها بسهولة للاستخدام في بداية الوحدة.

  1. اختر مصدرًا لاستكشافه مع طلابك. تقدم الكتب في المدرسة أو المكتبات العامة أيضًا صورًا ووثائق تاريخية.
  1. تحفيز الاستفسار التاريخي
  2. تقديم دليل للحسابات التاريخية
  3. نقل معلومات عن الماضي
  4. تقديم نظرة ثاقبة لأفكار وتجارب الناس في الماضي (1)

1. راجع تعلم التاريخ للفصل الدراسي حتى هذه النقطة. اطلب من الطلاب أن يتناوبوا في المشي والتحدث في أقسام الجدول الزمني للوحدة الخاصة بك ، أو اطلب من الطلاب تبادل الأفكار حول الموضوعات المهمة التي اكتشفوها حتى الآن. في المرحلة الابتدائية المتوسطة ، اطلب من الطلاب أن يتزاوجوا وأن يشرحوا لطالب آخر ما تعلموه في اليوم السابق. بالنسبة للمرحلة الابتدائية الدنيا ، قم بدعوة الطلاب بشكل عشوائي لمشاركة أفكارهم مع الفصل بأكمله. 2. بعد هذا الاستعراض ، اشرح أنه يمكن للطلاب استكشاف المزيد حول (موضوع الوحدة) من خلال دراسة مصدر معلومات من الوقت الفعلي للحدث التاريخي. لتوضيح هذه الفكرة ، قارن بين تاريخ المصدر الذي تفحصه مع تاريخ حقوق النشر لكتاب خيالي أو غير خيالي قرأته لصفك. في النهاية ، في نهاية هذا النشاط ، ستعود إلى الكتاب وتساعد طلابك على فهم كيفية قيام مؤلفه بفحص المصادر الأولية أثناء استعداده لكتابته. 3. قم بتقديم مخطط KWL مع أسئلة المعرفة كدليل لاستكشاف المصدر. إذا لم تكن قد استخدمت KWL من قبل ، أو إذا لم يكن الطلاب على دراية بالتنسيق ، فشرح معنى الأحرف وكيف تساعدنا في البحث عن كثب في مصدر المعلومات ، وقم بعمل قائمة بما نعرفه بالفعل عن المصدر ، وطرح الأسئلة لمساعدتنا في معرفة المزيد. 4. نموذج عملية KWL مع الفصل بأكمله. اعرض مصدرًا عبر شاشة LCD أو جهاز عرض علوي. قم بإجراء الجزء K من KWL الخاص بك (ما أعتقد أنني أعرفه بالفعل عن هذا المصدر). بعد أن يقوم الطلاب بقراءة أو عرض المصدر بعناية ، قم بعصف ذهني لقائمة بالأشياء التي يعرفونها عن الصورة أو القطعة الأثرية أو المستند. لمساعدة الطلاب على تنشيط معارفهم ، قم ببناء التفاعلات مع المصادر عن طريق طرح الأسئلة التالية:

ماذا / من برأيك موجود في المصدر؟ (جرد الأشياء في صورة أو مكونات مصدر مكتوب) ماذا تعتقد أنه يحدث؟ (لخص الإجراء أو المعنى) متى تعتقد أنه يحدث؟ لماذا تعتقد أنه يحدث؟ لماذا تعتقد أن شخصًا ما أنشأ المصدر في المقام الأول؟ كيف توصلت إلى إجاباتك؟ إذا ظهر الأشخاص في المستند أو الصورة ، فكيف شعروا برأيك؟

5. إجراء دبليو portion (what do I want to know and how can I find out more). Ask students to:

Brainstorm aspects of the source they are uncertain about Brainstorm a list of questions about the source itself Brainstorm how they might find answers to their questions

6. Conduct the إل portion of your KWL (what I've learned about or from this source).

Seek answers to the questions, or return to them as you investigate other sources and topics for your history unit and as answers emerge from those explorations. If you decide to investigate some questions right away, have the entire class work together, or divide students into groups and assign each group a question to investigate. Groups can use such research resources as the internet, school media center, or oral history interviews. Give the groups any books related to their question. When you send groups to the media center/library, alert your media specialist in advance so s/he may assist students with their searches. This activity is an excellent way to introduce or reinforce the use of search engines, tables of contents, and indexes to locate information. Update the guide by inventorying what your students have learned about the source and about the larger history topic by studying this source.

7. Brainstorm and take inventory of remaining unanswered questions raised by students while investigating the source.

Extend learning for better readers. Ask them to decipher and summarize the document. They can then share their results with the rest of the class. If you determine a document is too difficult for any of your readers to decipher, create a simpler version for students to study.

  • Copying images. Sometimes it's difficult to get a good copy. File size and type vary and may affect the quality of a reproduced image. If you find an image you want to use but it does not copy clearly, try using Google or another internet image search engine to locate that image in a different format or size.
  • Selecting documents. When a document is only available in an original handwritten form, deciphering it can pose a challenge for teachers as well as students. Try to find documents that have been transcribed into readable type.
  • Some documents are beyond the comprehension level of those students who read at or below grade level. If you want to use a source that fits this scenario, try the following:
  • A common pitfall in executing KWL is the inclination to close discussion following the L step. Authentic learning exploration begins and ends with questions. When teachers demonstrate that it's natural and desirable to have ongoing questions, they send the message that questions are a crucial part of education. Asking questions doesn't indicate a lack of knowledge, but is evidence of an active mind. To honor questioning as the foundation of learning, KWL should perhaps add a fourth step: س.

KWL Image Exploration: Segregated Public Places The history of Jim Crow laws in the U.S. is the history of segregated neighborhoods, schools, public areas, hotels, restaurants, marriage, transportation—essentially every aspect of daily life. Though these practices were outlawed by civil rights legislation in the 1960s, their legacy of poverty and prejudice persists. It is essential that today's students not only learn the history of segregation but care about its aftereffects. Photos of Whites Only و Colored signs on water fountains, restrooms, waiting rooms, and entrances to buildings are powerful resources that engage student empathy for the African American experience under Jim Crow. This KWL photo analysis is most effective when preceded by explorations of pre-slavery African cultures, slavery, the Civil War, the 13th and 15th Constitutional Amendments, and sharecropping. As the first activity that explores segregation laws, it illustrates the reality of separate public accommodation as humiliating, degrading, and a clear signal that not all people were considered equal in America.

Credit for first using KWL as a historical source analysis guide goes to the second- and third-grade teachers who piloted the Bringing History Home curriculum at the Washington Community School District in Washington, Iowa. These teachers came up with KWL as a simple alternative to the NARA historical analysis guides. I am, as always, deeply indebted to BHH teachers for their innovative, inspired ideas.

For more information

See the essay Teaching Segregation History as you consider how students may react to the topic.

The materials you need to conduct this activity include a photo of segregated drinking fountains and a KWL chart. Two forms of the chart are provided: an empty one and one supplied with K questions.


Retaining Important Information

Even though we recommend studying and learning key data within a contextual understanding of the big picture, sometimes rote memorization techniques and strategies are required to order to memorize key dates, names and events you're likely to see on your history exam. In such cases, flashcards are an excellent tool for memorizing information, improving recall, and testing your level of retention. To create a flash card, on one side of a 3 x 5 card, write a key event, date or fact. On the opposite side, write the definition, description or explanation. The use of flashcards for memorizing is age old. But it's just as effective today as it was one hundred years ago.


A Student's Guide to the Study Of History

Given the fact that some of these guides have gone over 100 pages, I figured that the guide to history would do so as well, given how large of a subject history is and how essential knowing it well is to being able to get along in our contemporary world. Yet this book is very sort and very much to the point, and that makes for some very intriguing thoughts. To be sure, this book ought not to be a burden to anyone who wants to better understand history as a student [1], and even those whose for Given the fact that some of these guides have gone over 100 pages, I figured that the guide to history would do so as well, given how large of a subject history is and how essential knowing it well is to being able to get along in our contemporary world. Yet this book is very sort and very much to the point, and that makes for some very intriguing thoughts. To be sure, this book ought not to be a burden to anyone who wants to better understand history as a student [1], and even those whose formal studies of history are or appear to be over at present will find much to enjoy in a refresher course in history like this one is. To be sure, this book certainly encourages the reader to take a further look of history, but more so than in most subjects this book is merely the tip of the iceberg and does not pretend to say everything that is worth saying about history. The fact that the author is an accomplished author of history and avoids the temptation to urge the student to read his books makes this an even better achievement.

The less than 50 pages of this book are divided into six parts. First, the author seeks to introduce the reader to oneself, because knowing our own history and where we come from gives us a connection to the larger history we study as students, and points out the relevance of what history tells us. After that the author talks about the history of history, examining the way that history sprang from a concern for chronicling the deeds of great people and important events like wars and religion. The author's discussion of the professionalization of history points to concerns within the academy for how history is conducted and how people will behave if they become professionals themselves. After this comes a brief discussion of the methods of history, both in examining sources as well as providing continually fresh interpretations of past events. The author talks then about the interest in history and how it is to be properly fed and cultivated through the reading of good qualities and quantities of historical works. Finally, the author closes with a discussion of the greatness of historical literature that all readers should have at least a passing familiarity with.

What the author considers to be great history is worth at least some comment. He talks about the standard Greek and Roman choices like Herodotus, Thucydides, Xenophon, Polybius, Livy, Julius Caesar, Tacitus, Pliny the younger and elder, Plutarch, and Seutonius (along with Edward Gibbon, famous for writing about the decline and fall of the Roman Empire). His choices for great history of the Middle Ages are a bit more obscure, and his choices for more contemporary history include Alexis de Tocqueville, Jakob Burckhardt, Henry Adams, Francis Parkman, William H. Prescott, Winston Churchill, and Arnold Toynbee, among others. By and large, this is a book about history that will give the reader at least some insight into what books to read more of, but one wishes the author had written more recommendations. At the very least, he can be praised for pointing out that to be a good historian one must be able to read well and write well, and to be a good history student one needs to read well, something that is often neglected in our times. Although I wish that this book was longer and had a lot more content, it can at least be praised highly and celebrated for saying well what it says, at least.


America The Story of Us Study Guides

America The Story of Us tells the extraordinary story of how America was invented, focusing on moments in which everyday people harnessed technology to advance human progress. HISTORY Classroom has created a series of viewing guides and individual episode guides designed for students.

Idea Book for Educators

Use this guide to create lesson plans when you watch with your students.

Activity Guide

America The Story of Us provides a fascinating look at the stories of the people, events, and innovations that forged our nation. This guide will provide you with opportunities to bring our nation’s history to life for your students.

Family Viewing Guide

Watching with your family? This guide will show you how to get the most of the experience fo you and your loved ones.

Episode 1: Rebels

This is the story of how, over seven generations, a group of European settlers survive against all odds, claw themselves up and then turn against their colonial masters. A diverse group of men, women and children are about to become truly American.

Episode 2: Revolution

July 9, 1776. The Declaration of Independence is read to crowds in New York. America’s 13 colonies have taken on the might of the world’s leading superpower, and by 1783, America is free. As the British leave, a new nation, the United States of America, is born.

Episode 3: Westward

As the American nation is born, a vast continent lies to the west of the mountains, waiting to be explored and exploited. For the pioneers who set out to confront these lands, following trailblazers like Daniel Boone, the conquest of the West is a story of courage and hardship that forges the character of America. America now stretches from "sea to shining sea."

Episode 4: Division

America becomes a nation at the moment a revolution in commerce and industry sweeps across the western world. This vast new country, rich in resources, experiences a rapid change--in trade, transport and manufacturing--quickly turning America into one of the wealthiest nations on earth. Now two different Americas, united in prosperity, but divided by culture, face each other across a growing gulf. The issue is slavery.

Episode 5: Civil War

The Civil War rages. It is 20th century technology meeting 18th century tactics and the result is a death toll never before seen on American soil. After General William Sherman's March to the Sea, the South is definitively crushed, and the industrial might that allows the Union to prevail leaves America poised to explode into the 20th century as a global superpower.

Episode 6: Heartland

The Transcontinental Railroad doesn't just change the lives of Americans, it alters the entire ecology of the continent. It's the railroad that creates a new American icon--the cowboy--who drives cattle thousands of miles to meet the railheads and bring food to the East. In less than a quarter of a century, the heartland is transformed--not by the gun, but by railroad, fence and plough.

Episode 7: Cities

Between 1880 and 1930, nearly 24 million new immigrants arrive in America. Many go to work building a new frontier: the modern city, one of America's greatest inventions. This new urban frontier draws rural migrants and newly arrived immigrant workers. Powered by steel and electricity, the city begins to be tamed and defined by mass transportation, stunning skylines, electric light. and the innovative, industrious American spirit.

Episode 8: Boom

In 1910 in California, a column of oil nearly 200 feet high explodes out of a derrick and sets off a chain of events that will turn America into a superpower. Mass production and job opportunities prompted by the First World War draw African Americans to northern cities like Chicago, but racial conflict follows. A popular campaign to ban alcohol succeeds, yet when it comes, Prohibition triggers a wave of organized crime.

Episode 9: Bust

In October 1929, the economic boom of the 1920s ends with a crash on Wall Street. The American Dream has become a nightmare. The stock market crash coincides with the start of the Great Depression. The New Deal and public works projects aim to save America from despair and destitution. However, world conflict is brewing in Europe, and it is brought home to Americans by the symbolic boxing match between Joe Louis and Max Schmeling.

Episode 10: WWII

The Japanese attack on Pearl Harbor brings America into another world war, changing the nation from an isolationist continent to a global player--and ensuring economic prosperity once more. America launches a war effort, and as always, bigger is better. The might of America's strategy and supplies turns the tide of war. A new world order has been created--and America has changed forever.

Episodes 11 & 12: Superpower/Millennium

The country becomes enmeshed in a second Civil War of sorts-until, at long last, the Civil Rights Movement brings the words of the Declaration of Independence home to all Americans. America is united once again, but a new threat is on the horizon: Communism. The conflicts of the late 1960s and 1970s remind America of the rifts that divided the nation before the Civil War, but the boom of the 1980s heralds better times. America's confidence is rocked by 9/11 and Hurricane Katrina, but the country remains the world's superpower. As the nation launches into the 21st century, what does the future hold?


شاهد الفيديو: استاذ تاريخ يثبت لطلابه كيف ان التاريخ يحرف